Pochopení Akční Výzkum

Original: http://cadres.pepperdine.edu/ccar/define.html

Margaret Riel

Akční výzkum není jednotný přístup, ale spíše představuje napětí mezi několika sil, které vedou k osobním, profesním a sociálních změn. Myslím, že akce výzkum je proces hluboké šetření do něčí praxe v provozu pohybuje směrem k budoucnosti představil, vyrovnaných s hodnotami. Akční výzkum, může být viděn jako systematický, reflexní studium něčích akcí a účinků těchto akcí, na pracovišti nebo organizačním kontextu. Jako takový, to zahrnuje hluboké vyšetřování něčí profesionální praxi. Nicméně je to také proces spolupráce jak se to dělá s lidmi v sociálním kontextu a porozumění změnu znamená sondování více pochopení složitých sociálních systémů. A konečně, jak výzkum to znamená závazek k sdílení dat.

Existuje celá řada modifikátorů, které lidé používají pro akční výzkum a mnoho různých rozměrů, které mohou být zvýrazněna v různých způsobů, jak vytvořit to, co někteří nazývají řada přístupů k akčního výzkumu (Noffke a Somekh, 2009; McNiff, 2013, Rowell, Polush, Riel a Bruewer, 2015, Rowell, Riel a Polush, 2016).Používáme spolupráce akční výzkum upozornit na různé způsoby, jak akční výzkum je společenský proces.

Akční vědci zkoumat jejich vzájemné vazby a vztahy v sociálním prostředí hledají příležitosti pro zlepšení. Jako projektanti a zainteresovaných stran, které spolupracují se svými kolegy navrhnout nové způsoby jednání, které pomáhají jejich komunita zlepšení pracovních postupů. Jako výzkumní pracovníci, hledají důkazy z různých zdrojů, aby jim pomohla analyzovat reakce na akci. Uvědomují si vlastní názor, jak subjektivní, a snažit se rozvíjet své znalosti o událostech z různých perspektiv. Údaje akční výzkumník účely sebraných z interakce s ostatními charakterizovat síly způsoby, které mohou být sdíleny s jinými praktiky. To vede k reflexním fáze, v níž se akce výzkumníci formuluje nové plány na akci během příštího cyklu.

Akční výzkum poskytuje cestu učit se od a přes něčí praxi tím, že pracuje přes řadu reflexních fází, které usnadňují vývoj progresivní řešení problémů (Bereiter & Scardamalia, 1993). V průběhu doby, akční výzkumníci rozvíjet hluboké porozumění způsobu, jakým různé sociální a environmentální sil vzájemně působí a vytvářejí složité vzory. Vzhledem k tomu, tyto síly jsou dynamické, akční výzkum je proces životní něčí teorie do praxe (McNiff a Whitehead, 2010) nebo při životních a učení postoj k výuce (Clive Beck, 2016). Tento obrázek znázorňuje proces akčního výzkumu v čase.

Obrázek 1: iterativní proces akčního výzkumu

Obrázek 1: iterativní proces akčního výzkumu

Předmět (y) z akčního výzkumu jsou přijatá opatření, výsledné změny a transformační myšlení, jednání a pocit ze strany osob provádějících tuto změnu. Zatímco návrh akčního výzkumu mohou pocházet s jednotlivcem, proces změny je vždy sociální. V průběhu doby, akční výzkumník často rozšiřuje do arény změny k rozšíření skupiny zúčastněných stran. Cílem je hlubší pochopení faktorů změny, které vedou k pozitivní osobní a profesní změny.

Tato forma výzkumu pak je iterativní, cyklický proces odráží na praxi, přičemž akce, odrážející, a dalších opatření. Z tohoto důvodu se výzkum začne tvar, zatímco je prováděna. Větší porozumění z každého cyklu ukazuje cestu ke zlepšení praxe (Riel a Rowell, 2016).

Akční Vědci se liší v hmotnosti, že dali na různých faktorech a rozměry akčního výzkumu (pro více diskuze a příklady viz Rowell, Riel a Polush, 2016). Každá akce výzkumník vyvíjí svůj přístup k dělat akční výzkum jako podmínky a podpůrné struktury jsou jedinečné. Abychom pochopili, jak akční výzkum liší, popisuji dva body, A a B, spolu šest rozměrů. Když se někdo věnuje akčním výzkumu, oni (nebo jiné) rozhodovat, že místo je na nějakém místě podél kontinua pro každou dimenzi. Někteří budou tvrdit, že strana A nebo B, nebo jejich dokonalou rovnováhu mezi nimi, je ideální, nebo dokonce nutné, aby volat proces akční výzkum. Most bude mít velmi přesvědčivé argumenty, proč by měly být všechny akční výzkum provádí ve způsobu, jakým obhajují. Dialog je zdravý a pomáhá nám každý pochopit hodnotu pozic bereme. Pochopením hranice vyvíjíme hlubší porozumění procesu. (Pokud klepnete na panelu grafiky, si můžete vytvořit svůj vlastní volby a porovnat je s ostatními).

http://ccar.wikispaces.com/T2+AR+Dimensions+Polls/

A. Praxe – důraz na vytvoření transformační změny v sociálním prostředí tím, že cílevědomé působení
B. Dotaz  – důraz na přísné metodiky a metod pro ověřování předpoklady o tom, co změnilo

A. Theory z praxe  – Použití postupů k vytvoření teorie, začínající s hodnotami, potřebami a znalost lidské interakce
teorie B. do praxe  – Práce poznatky sociální vědy informovat vzory změn

A. Uvnitř Odbornost – Akční výzkumníků jsou oprávněny lokalizovat problémy praxe a rozvíjet metody, jak ho zlepšit
B.  
externího znaleckého posudku  – Akční vědci vytvářet partnerství s externími experty, aby řídit proces

A. Individuální Process  – Akční vědci vybrat si své vlastní otázky vyšetřovat
B. Skupina proces  – skupina výzkumníků akčních zvolit společnou otázku nebo soubor otázek  , aby vyšetřily

A. Problem-Based Approach – Action výzkumníci lokalizovat problémy a zapojit se do progresivní řešení problémů v cyklech
B.  
Poptávka přístup založený  – Akční Vědci prozkoumat efektivní postupy lépe pochopit a zdokonalit je přes mnohonásobné cykly

A. Totožnost Transformation  – Primárním výstupem z akčního výzkumu je změna způsobu akční výzkumník myslí, jedná a cítí
B. Social Change  -The primární výsledky akčního výzkumu je posun ve společenském kontextu, kdy lidé hromadně změnit to, jak se chovají, myslí a cítí

A. Shared Practices  – Action Výzkumníci sdílet to, co se naučili neformálně na svých stránkách 
B. Shared znalostech  Action Researchers sdílet své poznatky ve více formální kontext

Autoři a profesoři, jakož i lékaři často mají velmi silné názory o tom, co jsou základní (a neesenciálními) Charakteristika akčního výzkumu. Pohyb na jednu nebo na druhou stranu každé kontinua představuje posun v akční výzkumného přístupu.

Rád si z akčního výzkumu jako dispozice mysli, stejně jako výzkumný přístup. Je to závazek k cyklům kolektivní šetření se společným úvahám o výsledcích, což vede k novým myšlenkám. Akční výzkum vytváří cestu k profesionální „adaptivní“ odbornosti. Hatona a Ingaki (1986) je uvedeno kontrast mezi odborné účinnost a adaptivní odborných znalostí. Přidal jsem inovativní odborné znalosti a vytvořili tuto tabulku.

Cílem akčního výzkumu patří:

  • Zlepšení odborné praxe přes neustálé učení a postupné řešení problémů;
  • Hluboké porozumění praxe a vývoje dobře specifikované teorii akce;
  • Zlepšení v komunitě, ve kterém něčí praxe je zakotven prostřednictvím účastnické výzkumu.

Akční výzkum zahrnuje systematický proces posuzování důkazů. Výsledky tohoto výzkumu jsou praktické, relevantní, a může informovat teorii. Akční výzkum se liší od jiných forem výzkumu, je zde menší obava o její univerzalitu nálezů, a hodnota je kladen na význam těchto nálezů pro badatele a místních kolaborantů. Kritická reflexe je jádrem akčního výzkumu a je-li tato úvaha založena na pečlivém přezkoumání důkazů z různých perspektiv, může poskytnout účinnou strategii pro zlepšení způsobů, jak organizace práce a celý organizační klima. Může to být proces, jehož prostřednictvím organizace učí. My pojímat akční výzkum jako má tři výstupy-na osobní, organizační a vědecké úrovni.

Na osobní úrovni, to je systematický soubor metod pro interpretaci a vyhodnocování něčí kroky s cílem zlepšit postupy. Akční výzkum je často nacházejí ve školách a provádí učitelé, ale také to může být provedeno v muzeích, zdravotnické organizace, korporace, kostely a klubů-jakémkoli prostředí, kde jsou lidé zabývající se kolektivním, cíl zaměřen aktivity. Neméně důležité je, že ne všechny výzkumy učitel je akční výzkum. Učitelé mohou dělat etnografické poměrové nebo experimentální výzkum, který není akční výzkum. Proces dělá akční výzkum zahrnuje řešení problémů progresivní, vyvažování efektivitu inovace a tím rozvíjí to, co bylo nazýváno „adaptivní“ formu odbornosti.

Na organizační úrovni, akční výzkum je o pochopení systém interakcí, které definují sociální kontext. Kurt Lewin navrhla akční výzkum jako způsob chápání společenských systémů nebo organizační učení. Tvrdil, že nejlepší způsob, jak otestovat porozumění bylo pokusit se ovlivnit změnu. Akční výzkum přesahuje samostudiu, protože akce, výsledky, cíle a předpoklady jsou umístěny v komplexních sociálních systémů. Akce výzkumník začne s teorií akce se zaměřením na úmyslné zavedení změn do sociálního systému, s předpoklady o výsledcích. Toto testování teorie vyžaduje pečlivou pozornost k datům a dovednosti v interpretaci a analýze. Teorie aktivita, teorie sociální sítě, systémové teorie, a nástroje pro vyhodnocení, jako jsou průzkumy, rozhovory a focus groups může pomoci akční výzkumník získat hluboké porozumění změny v sociálních kontextech v rámci organizace.

(Aktivita teorie Model založený na práci Engeström, 2004))

(Aktivita teorie Model založený na práci Engeström, 2004))

Na odborné úrovni, akční výzkumník produkuje validovány výsledky a předpokládá povinnost sdílet tyto závěry s těmi v jejich prostředí a s větší vědeckou komunitu. Mnozí lidé získávají zkušenosti na svém pracovišti, ale vědci si cení proces budování znalostí prostřednictvím pokračujícího dialogu o povaze svých zjištěních. Zapojení do tohoto dialogu, prostřednictvím písemně nebo prezentaci na konferencích, je součástí procesu akčního výzkumu.

learning circle model

Akční výzkum a vzdělávací kruhy

Akční výzkum je prováděn na pracovišti s ostatními. Je to proces spolupráce. Ale také se dělá z akčního výzkumu je účinnější, když akční výzkumníci mohou těžit z pomoci komunity akčních výzkumných pracovníků. Centrum pro Collaborative Action Research je součástí procesu vytváření společenství akčních výzkumných pracovníků pro každou kádru. V našem programu, akční výzkumníci vykonávat svou práci v  učení kruhy -a strukturu pro organizování interakci skupiny. Kombinací tohoto  spolupráce strukturu akčního výzkumného procesu  je efektivní způsob, jak zajistit vysokou úroveň podpory pro akční výzkumníky kteří navrhují své akce a aby se zapojily do procesu zkoumání výsledků.

Rozvíjení Action výzkumné otázky: Průvodce progresivní vyšetřovací

Otázky položené akčními výzkumníky řídit jejich proces. To je dobrá otázka bude inspirovat, kdo pozorně sledovat a shromažďovat důkazy, které vám pomohou najít možné odpovědi. Jaké jsou dobré příklady akční výzkumné otázky? Jaké jsou otázky, které jsou méně pravděpodobné, že k podpoře procesu hlubokého trvalého vyšetřování? Nejlepší otázkou je ten, který bude inspirovat výzkumník podívat se na své praxi hluboce a aby se zapojily do cyklech neustálého učení z každodenní praxi svého řemesla. Tyto otázky pocházejí z touhy mít praxi zákrytu s hodnotami a názory. Zkoumání těchto otázek pomáhá badateli bude postupně účinnější při dosahování svých osobních cílů a rozvíjet odborné znalosti.

Dobré otázky často vznikají z vizí lepší praxe a rozvíjející se teorií o změnu, která se bude pohybovat výzkumného pracovníka blíže k ideálnímu stavu pracovních postupů. Když uvedl v Pokud tedy formátu, mohou mít podobu výzkumné hypotézy. Kdybych [vložit akci, která má být přijata], jak to bude mít vliv na [popsat jednu nebo více možných důsledků činnosti]? Podíváme se na dva příklady, jeden ze školy a jeden z obchodním prostředí.

Vývoj Action výzkumných otázek ve vzdělávacím kontextu

Předpokládejme, že výzkumný pracovník má obavy o návrhu kontext učení, aby vyhovovaly potřebám studentů, kteří jsou v současné době nevedou dobře ve třídě. Obecným otázka by mohla být:

Jak mohu přizpůsobit výuku tak, aby odpovídala různým potřebám svých studentů? ?
To tvoří dobrý celkový cíl, který pak může vést k celé řadě možných cyklech akčního výzkumu, z nichž každá má samostatnou otázkou. Zjistil jsem, že pomůže výzkumná otázka má dvě části. První část popisuje akce a druhá část se zaměřila na výsledek, který se očekává.

Vezměme si tuto otázku:

Mám-li poslouchat studenty, budu mít lepší pochopení z nich?
Tato otázka naznačuje účinek a může být výsledek, ale je nejasné v jak v popisu akce a v možném výsledku. Není jasné, co se bude snažit o zvýšení pozornosti ke studentům a jaké důkazy pomůže vyhodnocení akce.

Nyní zvažovat:

Mám-li nastavit komunitní čas kruh poslouchat studenti popsat své zkušenosti s učením v mé třídě (popis činnosti), jakým způsobem, pokud vůbec, bude informace o svých studijních procesů vést ke změnám v mých vyučovacích postupů (popis výsledek, který bude zkoumán)?
Nyní je jasné, co výzkumník chce dělat a co je možný výsledek by mohl být. Naslouchat studentům, výzkumník mohl objevit informace, které povedou přímo k experimentu v instruktážním designu nebo by mohly přehodnotit celkový cíl, aby ten, který nebyl zřejmý, když výzkumník zahájila šetření.

Vývoj Action výzkumných otázek v podnikovém kontextu

Vkládá je dalším příkladem, ze obchodním prostředí, kde lidé v různých kancelářích pracují na cestách, které by měly prospěch z větší koordinace.

Akce výzkumník mohl identifikovat problém jako jeden ve kterém špatná komunikace má za následek rozhodnutí jsou vyrobené bez účasti na otázku, jak rozhodnutí ovlivňuje větší systém. Výzkumník může zobrazit roli technologie kování řešení tohoto problému, jako je například vytvoření databáze pro ukládání a sdílení dokumentů. Celkový výzkumná otázka by mohla být:

Jak může být vytvoření společné místo pro sdílení znalostí a využívání interaktivních komunikačních nástrojů zvýšení spolupráce efektivitu týmové rozhodování v našich různých regionech ?
Dalším krokem je definovat, jaké komunikační nástroj bude použit a jak vědec plánuje měřit spolupracovní efektivitu vzdálených týmů.

Otázky cyklus, který by mohl vyvíjet by měla být konkrétní, pokud jde o přijatých opatřeních a výsledcích, které budou sledovány:

Mám-li vytvořit wiki sdílet dokumenty a zvýšit koordinaci, do jaké míry budou týmy používat tento způsob ukládání informací za účelem koordinace jejich rozhodování?
Druhý cyklus otázka, která by mohla následovat, když je jasné, že ostatní týmy se nepodařilo stejně účinně jako výzkumník doufali používat wiki:

Jak se bude dělat po celý den podporu k dispozici na instant messenger pro otázky týkající se používání wiki vliv na používání wiki organizovat skupinovou práci ?

Rozpoznávat Slabá akční výzkumné otázky

Otázky se známými odpovědi, kde cílem je „ukázat se jako“ to ostatním. Předpokládejme například, že osoba byla držel rodina matematický noc po celá léta a vidí vliv na mateřskou účast. Slabý otázka akčního výzkumu by bylo: Will držel rodina matematický noc zvýšení účasti rodičů? To by mohlo být užitečné, poměrové výzkumná otázka, kde by mohlo být kontrolovaná studie nastaven tak, aby prozkoumala spojení. Ale hodnotící výzkum se liší od akčního výzkumu. Akční výzkum je experiment v designu a zahrnuje provádění akce studovat jeho důsledky.
Otázky, které mohou být zodpovězeny ano nebo ne. Obecně se jedná o otázky, které nebudou podporovat dávat pozor na mnoha nuancí nastavení a sociálních interakcí. I když, stejně jako všechny příručky, zatímco někteří ano/ne otázky může udávat směr, je často užitečné přemýšlet o způsobech, jak přeměnit na otázku, do jiného formátu. Například: Bude zavedení projektu na bázi učení vedou k většímu zapojení studenta? Tato otázka by mohla být přepracován, jak bude zavedení projektové vyučování ovlivňují studentů angažmá v mé třídě? První z nich, výzkumník může odpovědět na otázku ano (výsledku, že by se dalo očekávat). Druhá otázka se vede je hledat možného mechanismu projektové vyučování (možná vlastnictví, spolupráce, nebo sebehodnocení), které byly nalezeny, které mají být v souvislosti s větší angažovanosti.

Otázky, které mohou být zodpovězeny čtením literatury. Co komunita praxi znamená? To může být otázka, kterou se výzkumný pracovník musí odpovědět, a může tak učinit tím, že čte snadněji než se zapojí do akčního výzkumu. Lepší formulace pro akčního výzkumu by mohlo být: Jak se zvyšuje čas pro spolupráci učitelů v platové třídě úrovni týmy ovlivnit rozvoj komunity praxe na naší škole?

Sdílet svůj akční výzkum s ostatními:
Jeden z nejsilnějších činů vedení může být akt psaní-sdílení znalostí a poznatků získaných. Psaní umožňuje přispět k faktografie, který existuje mimo výzkumného pracovníka. Závěrečná zpráva slouží ke sdílení znalostí získaných akčního výzkumu s ostatními ve společenství praxe. Akční výzkumníci budou muset rozhodnout, co psát a koho psát.

Písemná zpráva

Následující text je doporučená šablona pro Master of Arts v Learning Technologies práce pro Pepperdine studenty. Nicméně, existuje několik způsobů, že zpráva akční výzkum může být organizovány.

Úvod:
Význam problému, se kterým adresování. Čtenář musí být vyzván, aby přemýšleli o problému na nejširší úrovni. To by mělo odpovědět na otázku-proč bych měl přečíst; Proč bych se měl starat o této studii? To není o tom kontextu, ale o problému a jak je spojena s vaší vizi pro jinou budoucnost.

KONTEXT:

Práce/kontextu Společenství  (Action kontext) –
Jakmile budete mít představuje problém v obecné rovině, budete muset poskytnout kontext své práce. Existují dvě části tohoto. Za prvé, je místní kontext (tato část,) a druhá je profesionální kontext (přehled literatury). Ty mohou přijít v libovolném pořadí má smysl pro vás. V místním kontextu, můžete popsat svou členskou/pozici ve své komunitě praxe, stejně jako, jak jste již dříve pokusili vyřešit problém popsaný.

Rešerše  (výzkum kontext) –
V literatuře je další způsob, jak nastavit kontext pro vaši práci. Co předchozí práce informuje o vaše pochopení problému? Co teorie nebo předpovědi o výsledcích pocházejí z minulých studií? Jak je to, co máte v plánu udělat podobný nebo odlišný od toho, co jiní se snažili?

VÝZKUM:

Výzkumná otázka –
Výzkumná otázka nastaví svůj dotaz. Celkový otázkou je problém přes vyklenutí vybrána. Tyto otázky cykly jsou dílčí otázky, které pomohly řešit tento problém větší různými způsoby.

Zpráva cyklů Výzkum
– akční výzkum probíhá v cyklech. Každý cyklus je diskrétní experiment beroucí akce jako způsob, jak studovat změny. Vaše zpráva musí obsahovat buď podrobnou zprávu o každém cyklu následujícím způsobem nebo zprávu o cyklech ve více souhrnné podobě.

POPIS cyklu AKCE: popis toho, co bylo plánováno, a proč je to vnímáno jako efektivní změnu. Může zahrnovat některé dohady o tom, co se bude dít.

CYCLE RESEARCH OTÁZKA: Silná otázka stanoví jak akce a očekávané reakce. První část otázky jasně stanoví, co budete dělat ve velmi specifickém jazyce. Druhá část sdílí svůj nejlepší odhad na výsledek. (Reakcích ostatních, které očekáváte výsledkem vašeho jednání.) Váš akční výzkum je designový experiment. Jste navrhování s okem k hlubšímu pochopení změn.

POPIS, co se stalo: Stručný popis toho, co se konal.

Důkazy použité pro vyhodnocení akce: Jaké důkazy jste sbírat vám říct, jak ostatní reagují na vaše akce? Kde jste se podívat na přímé či nepřímé důkazy o tom, co se stalo?

HODNOCENÍ: Jak budete/jste hodnotit výsledky svého působení … .. (Uvést své plány pro analýzu jeden nebo dva odstavce).

Reflexe: Při pohledu zpět na činnosti po sběru dat, jaké myšlenky přicházejí na mysl? Pokud jste se proces opakovat, co byste změnili? Co bylo pro vás nejlepší? Nejvíc překvapený, že jste?

FINAL Reflexe:

To je místo, kde budete mít zásobu vašeho celkového procesu učení během svého akčního výzkumu. To by mohlo být užitečné přemýšlet o odrazu jako soubor spojení mezi minulostí, přítomností a budoucností. Pokud tento oddíl je pouze shrnutí událostí, které se stalo, že je nedostatečná jako odraz. Odraz poskytuje hluboké porozumění, proč událostem jako oni, a jak tyto výsledky pomohl řešit vaše přes vyklenutí otázku. Na závěr dobrého odrazu, měli byste v ideálním případě vědět víc než vy, když jste začali. Pokud jste dosud získali nové poznatky o tento problém a řešení problémů akci, je pravděpodobné, že jste jen shrnující. Reflexe je výkonný vzdělávací zkušenost a nezbytnou součástí akčního výzkumu.

REFERENCE:

Tyto odkazy poskytují kontext pro vaše nápady. V mnoha ohledech, pokud jde o odkazy označují komunita vědců a spisovatelů, které píšete pro. (Viz  CCAR wiki  pro podrobnější návrhy pro každou z těchto fází akčního výzkumu.)

Publikování webového portfolia:
Důležitou součástí procesu výzkumu akce sdílí artefakty vyšetřování k tomu, aby akční výzkumník neustále reflektovat praxi tak, že vrstevníci mohou přispívat zpětnou vazbu a podporu. Web portfolio, pak se stává místem pro vnitřní i vnější odraz.

Dobrý akční výzkum portfolio, stejně jako zprávy, dokumentuje postupy při každém kroku šetření. Akumulace obsahu poskytuje kritického množství pro reflexi a pro rozpoznání změnu praxe. Neexistuje žádný dokonalý vzor pro akce výzkumného portfolia. Jeden Klíčovou myšlenkou je však být jisti, že dokument každého cyklu, a proto shromáždit artefakty. Tento proces dokumentace by měla využívat oba popisný a reflexní psaní.

Centrum pro Collaborative Action Research shromáždila akce výzkumné portfolia, které slouží jako účinné modely. Modelové Podklady jsou rozděleny do dvou skupin: Školní Action Research  na projekty, které pomáhají zlepšit výukové postupy a  akční výzkum Společenství  pro projekty v univerzitě, firemní a další nastavení komunity.

Obecně platí, že vaše portfolio může obsahovat, ale není omezen na následující:

  • Přehled vašeho problému v obecné rovině, a proč vy (a další) vidí jako důležitý úkol a některé náznaky o tom, co jsi udělal řešit to- tuto stránku otevření je třeba jednat s fotografiemi, grafikou a možná i video nebo audio intro od tebe
  • Popis problému, který se zkoumá pomocí opatření, která mají být přijata
  • Podrobný popis oblasti činnosti (akce kontext)
  • Přehled literatury jako součást procesu plánování (výzkumný kontext)
  • Akce výzkumnou otázku (y)
  • Tento proces akčního výzkumu stručně popsány
  • Zprávy cyklů, které dokumentují činnost napříč různými snahami změny patří
    -údaje shromážděné
    -podrobnosti o procesu analýzy
    -odrazy cyklus
  • Vaše konečné reflexe s ohledem na to, co se naučili v rámci všech cyklů o sobě, svých činů, jeho kontextu a procesu.
  • Sbírka žádné artefakty, obrázky a videa, nebo výzkumných blogy, že jste se zařadit
  • Profesionální bio